师资培训

在这个版块当中，需要小朋友和家长一起默契的完成各种各样的训练，我们会把这些训练潜移默化的运用在游戏中，让孩子们在游戏当中了解舞蹈的相关知识。

另外，在这次的课程中，我们邀请了全国各地众多的学前教育专业的专家和教授们。很高兴他们可以加入到我们当中，希望他们在学习之后，能随时提供教学反馈，促进教材更加完善，更加适合全国的小朋友们。

现在家庭缺乏亲子互动的时间，针对如何建立良好的亲子关系问题，已经受到社会各界越来越多的关注和重视。对于幼儿来说，没有比模拟袋鼠妈妈和小袋鼠亲密的互动关系更亲密的了。

课例《袋鼠妈妈的大口袋》，通过认知袋鼠的身体外形和跳跃特点，模仿袋鼠跳跃，让幼儿体验与家长一起唱着歌谣，共同做游戏的快乐。

在妈妈的怀抱里跳进跳出，这样的爱和拥抱就是刺激幼儿大脑发育的最好方式。如此温馨有爱的画面，就是《舞蹈启蒙教材》最美的模样！

陪伴并非只是伴随身边，而是要培养心与心的交流。课例《大手拉小手》通过妈妈找孩子，孩子找妈妈的方式，引导幼儿形成辨识颜色并配对的能力。

课堂上，学员们利用布帘，体验着幼儿与家长合作完成不同方向的击掌、碰拳、勾指等动作，在上下左右的配合中玩耍，她们是那样快乐！

这是亲子间爱的传递、心的交流，整个课程促进了幼儿们在爱的滋养中发展色彩、空间等抽象的思维能力。

▲在游戏中感受色彩与欢乐

亲子关系并非单向的连结，应是双向互动发展。即使是刚出生的婴儿，虽然不会语言，但已具有接受与反应社会讯息的能力。那么怎样培养幼儿关心他人，提升社会情感呢？

课例《捶一捶》，没有刻意的教授，儿歌歌词的指令就唤醒了幼儿在家中给亲人敲敲肩、捶捶背等关心他人生活、情感的意识。

在如此有爱的背后，悄悄藏进去的，是舞蹈教育开拓者们要给予幼儿的认识身体部位、锻炼上肢协调配合、控制好轻重力度等能力的渗透。

如果说，随音乐完成推球动作，是让幼儿体验运动的快乐，那么与家长合作探索双人推球、双人抱球、坐球、拍球的过程，就是营造了一种积极向上、勇于探索的运动精神。

在玩耍中积累空间调度经验、主动参与创造的习惯，就是教材中悄悄植入的舞蹈元素哦！

课例《奔跑吧球球》通过了解幼儿喜欢的玩具、游戏，将它带入课例设计中，让学习变得有趣，舞蹈教育就这样以细雨润无声的方式，促进了幼儿的身心发展，这正是课例的魅力所在。

大家好，我是本次《舞蹈启蒙教材》的编委张妍，很荣幸和梅丝老师共同担任“亲子互动类”版块的教学任务。“亲子互动类”和其他版块不同的是，需要幼儿和妈妈共同参与完成，可以培养亲子之间的默契，提升和妈妈之间的感情，让幼儿学会用成长来报答父爱和母爱。衷心的希望《舞蹈启蒙教材》能够得到大家的认可，得到大家的喜爱！

有教育家提出：孩子在良好的亲子关系中，感受到被爱、被需要、被欣赏、被接受，就奠定了与他人间良好适应的基础。

课例《比一比》，正是尊重了3岁半的幼儿需要与他人一起完成联合游戏的需要，比如语言交谈或简单的合作行为等，培养幼儿形成用努力成长报答家长的爱的意识。

这些场景其实是有爱家庭的生活日常，在音乐声中，在舞蹈老师的指引下去完成，幼儿们享受到的，除了来自家长的爱，更有来自舞蹈教育家们的爱。

亲子互动关系越好、越密切，对于幼儿的成长及日后发展助益良多。如果父母能及时察觉幼儿的需求而给予满足，幼儿则能越发展现出吸引父母注意力的行动，此种相互配合呼应的行为，称为“亲子同步互动现象”。

课例《跳一跳》，顺应的是幼儿们爱跳的天性，父母的参与除了体现在陪伴的价值以外，还有指导幼儿形成双脚连续蹦跳、双脚连续蹲跳的自我保护常识。

幼儿在主题跳跃动作中，与家长拍手的默契配合，会打开他们的快乐源泉，他们会在开怀大笑中，了解跳跃保护动作的要求及重要性，通过提高肌肉记忆，来帮助幼儿具备舞蹈学习的可持续理解力。

在幼儿成长的黄金期阶段，陪伴幼儿是非常重要的一环。家长带领幼儿在生活中玩拍手游戏应该比较普遍，但是一边欣赏音乐，一边根据儿歌内容，随音乐体验两拍一动和一拍一动的节奏，就是教育者的有意设计了。

这个看上去有些“繁重”的任务，因为有家长的陪伴和鼓励，而让幼儿们乐在其中。这是游戏的乐趣，也是幼儿们发散性思维的天性。

课例《拍拍手》让亲子配合的愉悦氛围，透着浓浓的艺术气息。

这个看似融合了交通安全知识以及认知横排、竖排、圆圈三种队形变化的课例《我来踏踏踏》，让幼儿和父母在游戏中，共同认识了藏族舞蹈的风格特点与特色。

游戏组织中，老师并没有提到任何与藏族舞蹈相关的元素，但却在欢快的游戏当中，将原地踩踏、有节奏的交替踏地和单脚踏地的藏族舞蹈动作，植入了幼儿们的身体记忆中。

如果说舞蹈透过良好的亲子互动，可使幼儿的人际关系顺利发展。那么课例《我来踏踏踏》就达到了中国民族民间舞蹈的传承与幼儿身心发展的双赢。